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学习到底有没有秘密

| 2020-06-22

2019全国中小学课堂改革风向标年度论坛的主题是“发现学习的秘密”。但是,学习真的有秘密吗?如果有,学习的秘密是什么?

在我看来,学习的秘密可以就方法论进行解答。此次论坛中许多一线教师的答案正好回应了这一点。

江苏省南京市莫愁湖小学王娟在接受采访时说:“学习的秘密就是当儿童遭遇新颖的尤其是与生活经验、已有知识发生冲突的问题情境时,开展的尝试探索、体验感悟、讨论交流、反馈调整、建构新知、解决问题、完善结构等一系列活动。”

王娟在教学《分段计费》一课时,就创设了一个真实的、具有强烈思维冲突的“出租车有没有多收费”的问题情境,激发学生主动探究的欲望。课中,她借助工具促进学生的思维发展,让学习真正发生。

在课堂上,学习的方法主要有倾听、表达、合作、反思……

“就口语交际课《名字里的故事》而言,我认为秘密之一是学会倾听,先让学生了解课堂上认真倾听的标准。另一个秘密就是学会表达,我让学生交流分享,在语言支架的辅助下,他们学会了如何将故事讲具体、讲生动、讲有趣……当学生经历了全流程的课堂体验后,学习的秘密自然就解开了。”四川省遂宁市遂州外国语小学校教师林洋说。

其实,学习的秘密又何止方法论那么简单?从更宏观的角度或许能让我们更全面地审视这一问题。

“学习的最大秘密就是相信学生,充分放手。”郑州陈中实验学校教研室主任陈传彬表示,他们学校刚推进习育课堂时,面临的最大问题是教师不相信学生能做到。随着教师在教改过程中尝到了“甜头”,观念转变了,积极性也就激发出来了。

“学习没有秘密。”郑州陈中实验学校教师王利锋如此认为。就如《三轮车夫》一课上,有的学生说“中年男子是冷漠的”,有的学生却认为是“人之常情,万一人家也有急事呢,不能道德绑架”。这时,王利锋的做法就是理解学生的认知冲突,把学习的自主权还给他们,做好“默默的麦田守护者”。

学习的秘密有时似乎就是学习的常识。成都大学教授陈大伟说:“比如学生是学习的主体,教学要适应学生,不同的学习内容和目标需要不同的学习方法……这些都算不上秘密,只能说是常识,只是现在坚守这些常识的人太少了。”

看着高校教授和中小学教师对这一问题的讨论,我想,这多少已经达到了此次论坛的初衷:让教师在思考中逐渐朝“学习的秘密”这个问题的深处迈进。而他们思考的过程,既在发现学生学习的秘密,又何尝不是在聚焦自我成长的秘密?

《中国教师报》2019年12月04日第5版 

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